七十七章 讲政治 三

　　毕文华笑过之后，摇摇头，似惋惜又似感叹道：“这几年，我揍学生也少了，有时候就是想打学生，也没有多少机会了。”

　　这种情况，王默倒是听人聊过，早些年，毕文华带过平行班，学生中间冒头的“坏分子”较多，这些人经常都被毕文华一一照顾，往往一顿暴打之后，就是一番推心置腹的思想工作。

　　毕文华人很精明能干，表面上有点“二货”的样子，说话做事喜欢直来直去，而这往往也容易获得学生的认同。

　　毕文华打学生有三大杀手锏，一是扇耳光，二是拳击大腿，三是用一节小木棍，敲学生头。

　　上课迟到，旷课，不写作业，抄作业，或者在外面惹是生非的，往往都是扇耳光的待遇，至于拳击大腿，主要就是针对上课捣乱的学生，这两条基本上都是针对男生的，而女生的专职待遇就是用小木棍惩戒。

　　毕文华打学生表面上很凶狠，可是下手却极有分寸，无论是扇耳光，还是用小木棍敲学生头，总能如同武林高手一般，力度掌控极好，既不会让学生流血，同时也能保证让学生感到足够的疼痛，至于拳击大腿，则是让犯了错误的男生，主动腾出大腿的位置，然后，毕文华就给予厉害的一拳，以此教训学生。

　　毕文华也常常跟学生吹嘘，做任何事情都需要有技巧和经验，即使在黑板上写字画图也需要技巧和经验，甚至惩戒学生也是一样。

　　毕文华上数学课，遇见几何题，画图题，从来都不使用所谓的尺规工具，他总是信手在黑板上就能画出一个个大小不一的圆，仿佛用圆规所画，至于在任何角度画直线更是小菜一碟，这些都让爱挑剔的学生目瞪口呆，挑不出任何毛病，缺也让学生钦佩不已。

　　有学生询问其原因，毕文华淡淡一笑，道：“两点，第一，这就如同你们学习一样，心中有学习，自然就能时时刻刻努力，我画圆之前，往往要心中有圆，提前构思，然后在按比例在黑板上放大，第二，就是要多多练习，不怕犯错误，始终坚持，总有一天就会如同卖油翁一样，熟能生巧。”

　　毕文华往往会通过一些看似不起眼的小事情启发学生，而班内也会有学生感悟明白，受到启迪，从而慢慢进步的。

　　当然了，再高明的人也会犯错误，即使武林高手也不例外，常在河边走哪有不湿鞋的。

　　有一次，毕文华不小心就马失前蹄了，差点毁了一世英名。

　　对于平行班的学生来说，迟到往往是常态。

　　毕文华抓班风建设抓得极紧，做为班主任，日常工作就有一项最主要的内容，就是紧盯学生的迟到问题。

　　即使在高压手段的压制下，仍然会有极个别学生怀着侥幸的心里，企图蒙混过关。

　　结果，不小心被毕文华堵在教室门外，按照惯例他立刻就是一记耳光，结果不巧，学生这次并不甘心挨揍，而是企图躲开，恰巧就打在学生的鼻子上，立刻就血流满面。

　　这次的事情，换做其他老师，恐怕就会吓得手软脚软，以后也会反思自己的行为，可是，毕文华依然我行我素，根本不在意学校的警告和批评。

　　毕文华说得最多的一句话就是：“我真心对学生好，个别学生可能现在不理解，不要紧，等到他们上了大学后，就会发现，我做为一名老师，是负责任的，所做一切都是为了他们好。”

　　毕文华的话，并没有得到学校广大老师的认同，相反还是受到了不少批评和警告。

　　李秋实校长就在全校老师的政治学习会上，不点名的批评道：“个别老师教育学生，还停留在简单粗暴的方式方法上，没有与时俱进，现在，我们国家和社会都在强调要尊重学生，要保护学生，这是一种大趋势，而且咱们老师一定要多看看新闻，就会清楚未成年人保护法不是一句空话，你万一哪天不小心打伤了学生，触犯了法律，就要承担相应的法律责任，到时候悔之晚矣。”

　　毕文华无论是当班主任，还是数学老师，都是十分用心的，经过多年的努力，他也渐渐实至名归，相继成为一中数学骨干教师，一中名师和教育处名师。

　　这期间，他带的班级也一度调整，从此不需要再教平行班，而是快班，到了后来，基本上就是专职教实验班。

　　实验班的学生学习习惯和成绩往往都会比较好，很少会有让老师头疼的一些坏毛病。可以这么说，实验班老师头疼的往往不是学生的上课表现如何，而是考试成绩的提高和进步。这与学校针对平行班的学生所提出的要求和目标截然不同。而这也是学校分层次教学的特点，针对不同类的学生，采取大为不同的教育教学方式。

　　当然了，分层次教学也不可能尽善尽美，它也不是万金油。现实中，也难免存在一些诟病。

　　不少家长就多次找过学校，谈到了这些问题，认为学校歧视学生，分层次教学实际上就是教育资源的不公平分配。

　　一方面，有家长认为，将学生按照考试成绩分成实验班，快班和平行班，本身就是将学生分成了三、六、九等，剥夺了一些学生享受优质教育资源的机会，这是极大的不公正。

　　另一方面，分层次教学也得到了更多学生家长的拥护，认为分层次教学充分体现了因人而教，因材施教的特点，让爱学习的学生拥有更好的条件，配置更合理的资源，也是为了让学生更好，更快的发展。

　　学校的回答很简单，实验班，快班都一律实行末位淘汰制度。如果哪个家长不服气，就回家好好管管自己的孩子，提高学习成绩。只要平行班的学生，考试成绩能超过快班的某个学生，就会在下一学期自动递补到快班，而快班的末尾学生，只要分数低于平行班的进步生，也会自动调整到平行班。对于快班和实验班的调整，也是同样的道理，并且这已经形成了一整套周密而详实的制度。

　　部分家长仍然不死心，继续上访，结果在教育处也碰壁了，一中敢堂而皇之的推行分层次教学，明眼人都能看出一定是得到了教育处领导的大力支持，甚至有可能这事情本身就来自教育处领导的授意和安排。

　　对此，集团公司领导也是不遗余力的大力支持，部分学生家长的反对意见根本就没有溅起一点水花。很快，分层次教学就在三门墩一中扎下根来，并且一个学期下来就卓有成效，实验班的学生成绩如同坐了直升机一般往上嗖嗖的上升，甚至快班的学生，也都有不同程度的提高。

　　总的来说，学生学习成绩的好坏，是由多种因素共同决定的，但有一条不可否认，班风对学习风气的影响还是极其大的。

　　过去，各班的学生结构，往往随意性都很大，也缺乏科学的指导和规范，几乎各个班级都会有不同的“差生”或者是所谓的“熊孩子”存在，这些“差生”，“熊孩子”几乎牵扯了所有上课教师的主要精力，也确实影响了上课的质量，同时也干扰了其他学生的学习，更有甚者，一些学习成绩好的学生也会被拉下水，班主任和老师往往成为了“消防队员”，无法专心教学。

　　也就是意识到了这些现象，教育处领导多次下来调查研究，也与一中领导和不少教师先后多次座谈，经过近一年的努力，终于推出了分层次教学，实行分班制。

　　高一新生入学后，就将按照自己的中考成绩，按照从上到下的顺序依次录取分入相应的实验班，快班和平行班。

　　实际上，这也是一种另类的“一刀切”，依靠学校行政方面的力量，强行改变学生班级的人员结构，直接将成绩相近的学生聚集在同一个班级中。这样做的结果，就是为了在实验班，或者是快班，尽快推行一个良好的班风和优质的学风。其目的很简单，就是为这些学生，扫除乱七八糟的干扰，就是为了让爱学习，学习努力而且成绩好的学生，更加的爱学习，更能努力学习。反之，平行班的学生情况则恰好相反，一个班级四十多人，往往调皮捣蛋的“熊孩子”人数就可能占据一半河山。这就给任课的教师带来极大的压力和挑战，尤其是班主任工作难上加难，遇见了不少新问题。

　　在平行班这样的班级之中，往往要求带班和任课老师都要有足够强大的内心，并且要有丰富的斗争经验和技巧，同时也要拥有百折不挠，愈挫愈勇的毅力和决心。

　　王默初来乍到，完全就是一个新人，毕文华不想王默到时难堪，措手不及，就需要提起打预防针。一方面是因为文处长特意关照过他，让他照顾并帮助王默，另一方面，也是因为二人是多年的好朋友。

　　毕文华就在闲聊之中，将两个平行班的情况给王默挑重点说了一通，四班是文科平行班，五班是理科平行班。两个班相比较，四班情况要好一些，虽然该班学生毛病不少，可是从来没有发生过一起恶性事件，但是五班却很典型，已经连续发生了两次学生打老师的恶性事件。

　　针对五班，毕文华讲得尤为用心，偶尔，王定乾也会及时补充一些自己的看法。

　　最后，毕文华对王默笑着道：“打架，学生绝对打不过你，这我放心。就是有一点，打学生一定要有理有据有节，而且自己能够控制得住局势才可以这么做，否则的话，打学生就是害人害已，得不偿失。”

　　王默心存感激，端起酒杯，诚恳说道：“文化，定乾，首先我要谢谢你们俩，今天，听你们给我这么一说，我可是收获很多，这杯酒我就敬你们了。”

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